蔚蓝海岸之恋第188章 王老师的惊奇发现

王老师坐在办公桌前面前摊开着的是孩子们的绘画作业和观察笔记。

窗外春末的阳光明媚而温暖但她此刻的心思却完全沉浸在近日来的一些细微发现上心中充满了属于教育者的惊奇与思索。

作为一年三班的班主任她一直以敏锐的观察力着称。

她见证了皮念海（海宝）从略显莽撞的“小管家”成长为更懂得刚柔并济的班长；注意到了李汐瑶与苏小满之间那温暖互补的友谊；更早之前她便深刻感知到李星澜与袁聆之间那非同寻常的、排他性的深刻联结。

然而最近发生的一些小事像散落的珍珠开始在她脑海中隐隐串联让她对这个班级尤其是这几个孩子有了更深一层的、近乎不可思议的认知。

第一颗珍珠：李星澜的“知识边界” 起因是一堂简单的自然课讲到植物的向光性。

大多数孩子都能理解植物向着阳光生长。

王老师在拓展时随口提到了“光形态建成”这个稍微复杂点的概念本意只是让孩子们有个印象。

李星澜在下面用他那特有的平静语调清晰地补充道：“光敏色素蛋白感知特定波长的红光和远红光通过信号转导途径调控基因表达从而影响植物的生长发育和形态变化。

” 教室里一片安静。

其他孩子眨着眼睛显然没完全听懂。

王老师自己也愣了一下光形态建成的具体机制早已超出小学一年级甚至普通成年人的知识范畴。

她惊讶的不是李星澜知道这个词而是他能如此精准、甚至带着点分子生物学意味地解释出来。

这孩子的知识库深不见底仿佛连接着一个庞大的、成人化的知识体系。

第二颗珍珠：李汐瑶的“水之亲和” 体育课后孩子们排队洗手。

水龙头开得有点大水花四溅弄湿了旁边一个女孩的袖子那女孩抱怨起来。

李汐瑶正好排在后面她走过去没有关小水龙头只是伸出小手在水流下方轻轻晃了晃仿佛在玩水。

奇妙的是那原本四溅的水花仿佛被一股无形的力量约束了变得柔和顺滑沿着水池壁流下不再乱溅。

王老师恰好看到这一幕。

她起初以为是巧合水流自己变小了。

但后来她又多次注意到凡是李汐瑶靠近水源的时候无论是喝水、洗手还是雨天水似乎都格外“听话”与她有种难以言喻的和谐感。

这不仅仅是孩子玩水的天性更像是一种……天然的掌控力？ 第三颗珍珠：袁聆的“无声洞察” 最让王老师感到惊奇的是袁聆。

这个几乎不开口说话的女孩却似乎拥有一双能看透人心的眼睛或者说一种能感知万物内在状态的奇异能力。

一次班上一个内向的孩子因为被父母批评心情低落一整天都蔫蔫的但没有跟任何人说。

午休时袁聆默默地将自己带来的、唯一的一块她平时很喜欢的海豚造型小蛋糕放到了那个孩子的桌上。

没有言语没有示意放下后就安静地走开了。

那孩子惊讶地看着蛋糕又看看袁聆的背影眼眶微微红了下午的情绪明显好转。

还有一次班级里养的一盆绿萝生了蚜虫叶子开始发黄。

大家都还没发现时袁聆已经连续几天在自由活动时独自蹲在那盆绿萝前静静地看了很久。

王老师后来检查才发现虫害。

袁聆似乎……能提前感知到植物的“不适”？ 最新的一颗珍珠：袁玥的“安抚”效应 而最近关于海宝摔伤那件事虽然皮小丹和宁悠悠处理得很快王老师还是从其他孩子的闲聊中拼凑出了大致情况。

她注意到一个细节：好几个孩子都提到海宝当时喊着“没那么疼了”而那时袁玥正好在他身边。

王老师回想起之前袁玥在班级里的一些小事。

有同学不小心划破手指她帮忙拿创可贴时那个同学也说“好像没那么疼了”。

当时只觉得是心理作用。

但现在结合海宝的事情王老师心中升起一个大胆的、连她自己都觉得有些荒谬的猜想：难道袁玥这孩子有着某种能安抚伤痛、甚至促进愈合的特殊亲和力？ 串联的线索与深深的惊奇 王老师合上观察笔记靠在椅背上心中波澜起伏。

李星澜的渊博与早慧李汐瑶对水的奇异亲和袁聆那超越言语的深刻洞察与共情现在再加上袁玥可能存在的“安抚”效应…… 这些特质单独看或许可以解释为天赋异禀、性格使然或巧合。

但当它们如此集中地出现在一个班级尤其是出现在这几个彼此关联紧密的孩子身上时就由不得王老师不感到深深的惊奇了。

她不知道这一切背后究竟意味着什么。

她只是一个普通的小学教师她的认知范畴局限于教育和儿童心理发展。

她无法想象星海漩涡、海洋血脉或是超自然能力。

但她凭借多年教育工作的直觉无比确信一点：她所面对的绝不仅仅是几个聪明或有特点的孩子。

他们像是一群误入凡间的精灵各自携带着不同的、熠熠生辉的宝藏。

而她的责任就是守护好这片让他们得以安然成长的土地用理解和耐心引导他们适应这个普通的世界同时小心翼翼地保护他们身上那些不可思议的光芒不被世俗的惊异或偏见所伤害。

王老师拿起笔在新的空白页上郑重写下： “观察总结：班级内李星澜、李汐瑶、袁聆、袁玥（待进一步观察）四名幼儿均展现出远超同龄人甚至超越常规认知范畴的特殊天赋或特质。

其表现形式各异涉及认知、自然亲和、情感洞察、生命安抚等多个层面。

成因未知意义不明。

作为教师需秉持最大限度的理解、包容与守护之心为其提供安全、稳定的成长环境避免过度关注或不当干预静观其变顺势引导。

” 写完后她长长地舒了一口气目光再次投向窗外操场上奔跑嬉戏的孩子们。

阳光下的他们笑容灿烂与任何一个同龄孩子并无不同。

但王老师知道在这看似寻常的童年之下正涌动着怎样不凡的潜流。

这份惊奇将伴随她的教学生涯成为一段独特而珍贵的秘密。

她期待着也隐隐担忧着这些孩子们的未来将会如何展开。

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